课程考试考核是教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的主要方法，考试考核方法改革是教育教学改革的重要组成部分。为进一步深化学院课程考试考核改革工作，科学测评学生学习效果，全面考查学生的应用能力，着重体现学生的实际操作能力，积极推动教学改革，不断提高教学质量，特制定本实施意见。

    一、指导思想

    通过考试考核方法的改革，使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高，使学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。

    二、基本要求

   （一）积极深化教学内容和教学方法的改革，探索建立符合现代职业教育教学规律的考试制度。通过三个转变，即考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革，突出综合能力的培养，提高教学质量。

   （二）考试考核方法的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。

    （三）教师可以根据课程的性质与特点，积极探索适合本课程的考核方式。

    （四）加强学习过程考核，学生上课考勤、回答问题等列入考核范围，并在考核分数中占相应比例。

    （五）重视考核后信息的分析、处理和意见反馈。任课教师要对考核后的结果及时进行分析、总结，进一步完善考核效果与提高考核水平。

    三、课程考试考核方式的选择参考

    任课教师可以根据课程情况，选择适合本课程的要求与特点，且能充分全面衡量和检验出学生的整体水平与能力的考试考核方式。

    （一）考试方法可有多种分类，但常用的有如下七种基本方式：

    1、闭卷考试。该方法以考核学生对基本知识和基本理论的记忆、理解、分析和简单应用为主。不宜用于通过查阅有关资料完成任务的综合应用能力的考核。该方法具有适合多人同时考试，效率高，测试环境比较容易控制，题型多、覆盖面大等特点；

    2、开卷考试。该方法重点不在考核被试者对知识的记忆，而在考核被试者对知识的理解和综合应用能力，也包括学习能力和查阅资料的能力。因此，应大力开发该方法，用于高职高专认知领域课程目标的考核，尤其在专业课或技术应用能力的考核中应广泛采用。

    3、口试。口试的最大特点是应试者在提问范围和所创设的考试环境中，能灵活运用所学知识自由抒发见解，可充分展现自己的才能。所以口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、思变能力、反应能力、想象能力、环境适应能力、创造性思维能力，以及心理素质、仪表风度、个性特征等，均能进行比较全面深入的观察和检测。但由于口试多为个别测试，其缺点是测试时间长，人力、物力消耗大，效率低，属主观性测试，考试结果受主观因素影响大，误差较大；

    4、设计、论文、报告、制品试。该方法能够较好地考察学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，及查阅资料的能力、自学能力与创新能力。但真实性不易控制，需与口试等其他考试方法配合进行为好。

    5、操作试。该考核方式能够较好地考核应试者涉及动作技能领域的实践能力与素质，是社会各行业系统普遍认为比较有效的一种测试手段。但缺点是测试环境创设要求高，要求主试者有较高的业务素质和施考的业务技能，考试结果受主观因素影响大，且人力、物力消耗大，效率低。

    6、计算机及网上考试。该方式不但可以用于学生认知领域的考核，而且还可考核学生的计算机操作能力及操作技能领域的模拟操作。因此，在信息化社会、开放教育和远程教育发展迅速的今天，应大力开发和利用这种考试方法。

    7、观察考核。指通过对学生一定时期的观察，对其作出评价的一种考核方法。该方法主要用于情感领域定性的描述性考核。

    （二）理论性强的公共基础或专业课程：可以采用传统书面试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式。也可创新其他方式进行考核。

    （三）实践课程：可以选择采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。

    （四）考查课：可采取试卷考核、大作业、调研报告、上机操作、现场技能操作、答辩、实验测试等方式与日常表现结合的考核方式。

    （五）选修课：可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、实验测试等方式与日常表现相结合的考核方式。

    （六）顶岗实习和毕业设计：可以采取顶岗考核答辩、毕业设计、毕业答辩、预就业考核等考核方式。也可根据本专业特点进行其他方式的改革试点。

    四、有关要求

    （一）考试考核方法改革应本着充分论证，选择试点，总结经验，稳步推进的原则，各系部可从实践性较强的课程着手，运用多种方式，扩大考试考核方法改革范围。为保证考试考核的严肃性、科学性，各系、部均应进行考试方法改革方案申报。各系、部在每学期开学第五周申报《＊＊＊系（部）＊＊＊课程考试方法改革实施方案》，内容包括：改变考试方法的课程、目的、新考试方法的优点、考核内容、要求及详细评分标准。计划进行课程考试考核改革的课程，由授课教师提出申请，不进行笔试的课程，要制定出详细的考核实施方案，内容包括课程的性质与特点、考核目的、考核内容、具体实施步骤、评分标准等，经系部审核后以书面形式报教务处审批并备案后执行。考试考核方式、成绩评定方法应在教学大纲中注明，并由主讲教师向学生宣布。

    （二）从2014-2015学年第二学期开始，各专业每学期书面闭卷考试不超过考试课程的50%。书面闭卷考试逐步实行教考分离，同时要建立相应的试题库（包含5套以上试卷）。各系部要建立平时成绩考核的方案，教师要依据方案严格管理、详细考核。

    （三）上机考试课程要建立计算机考试系统，尽快开发出以大型题库为基础，融练习、测试和考试于一体的考试系统。

    （四）同一课程同一教学对象要实行统一的考试方法。

    （五）对考试考核方法改革的课程进行实时跟踪管理、评价与总结，以便推广。进行课程考试改革的教师，考试后要收集学生的反馈意见，对考试改革写出总结。

    （六）建立考试改革激励机制，课程考试改革的成果视为院教改成果，可参与教学成果评奖。

    （七）实施考试改革是深化学院教学改革的重要内容，对教师提出了更高的要求，各系部和各专业要认真谋划，课任教师要认真研究本门课程的教学规律，根据所授课程的特点，科学地掌握好课程各环节的评价标准，坚持原则，公正地评价每一个学生的学习成绩。

    （八）课程考试模式：以考核知识的应用、技能与能力水平为核心，采用课程教学过程中的形成性考核与期末课程结束的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式，根据考试目的和考试内容进一步具体化，包括平时形成性考试和期末总结性考试的方式方法、时间、成绩所占比例等。

    （九）本指导意见作为全院考试考核方法改革的原则性要求，2015年12月底前，各教学系部各专业人才培养方案所列课程都要制定考试实施方案并报教务处备案。